作者从办理战略、认知战略、元认知战略及社会情绪战略等几个方面经由进程问卷方式对一所高等院校先生英语辞汇深造战略的应用
情形举行了考察剖析从中发现先生在英语辞汇深造战略方面所存在的一些问题并针对这些问题提出相应的英语辞汇教养对策强调在教养中平正应用
战略有助于先生把握英语言语有利于培育先生的言语实用寒暄威力加强教养效果和进步深造效率。
  关键词 大学英语辞汇深造战略 办理战略 认知战略 元认知战略 社会/情绪战略
  
  一、引言
  语音、语法、辞汇是形成言语的三大素然而
此中最根蒂根基的是辞汇。正如言语学家(1990)指出的不论一个人的语法学得多好不论他的语音有多漂亮若是他不足够的辞汇来表白他的感情或了解对方的观点和设法他就无法用这门言语和他人
举行交流。然而
因为外语辞汇量太大深造者若是不系统纪律的深造方法将导致辞汇深造的失败。在中国大先生中许多先生抱怨单词太多、记不住即使记取了也不知道怎样正确应用它们。但按照国家颁布的大学英语教养求非英语业余大先生应把握4500个单词和700个词组(含中学应把握的词英语汇)此中2000个单词为积极辞汇即求先生能够在认知的根蒂根基上学会谙练应用
包括口头和书面表白两个方面。对每周只上两次英语课的大先生来说这个求仍是比拟高的。因而研讨英语辞汇深造战略有其现实意义。十年多来专家学者在辞汇深造方面做了不少研讨但目前对大一新生这一过渡深造集体的辞汇战略研讨工作并不多。因而我们经由进程对英语深造战略中辞汇深造战略的初步研讨和探索设计了一份深造战略考察问卷对大一新生英语辞汇深造战略的应用
情形举行了考察剖析试图经由进程本考察研讨为大一先生找出一些合适
他们的辞汇深造方法帮助他们解决在辞汇深造中遇到的困难并提议在教养中平正应用
战略以加强教养效果进步深造效率。
  二、研讨方法
  1.研讨对象
  本次考察的对象为南京某大学一年级的一个班级一共有71名先生此中36名先生的业余是中医学18名先生的业余是药学其余17名先生的业余是药物制剂。在这71名先生中有37名女生34名男生。挑选他们为此次考察的对象主因为一是他们有过高中三年的英语辞汇深造经历已形成相对稳定的深造战略;二是作为大一新生迫于大学四、六级考试的压力急切想扩大本身的英语辞汇量;三是从高中到大学的改变尤其是英语课堂教养方式的突然改变使他们对大学英语深造的迷惑增多在实际深造进程中有诸多问题希翼被解答。
  2.研讨手腕
  本次考察是经由进程这71名先生回答一份考察问卷和与20名先生访谈的方式举行的。问卷主参考顾永琦深造战略考察表改编而成由办理战略、认知战略、元认知战略及社会情绪战略等几个维度形成。问卷采用利克特量表(5 )求被考察者按照符合实际情形的程度来作答.我素来不会如许做;.我通常不会如许做;.我有时会如许做有时不会如许做;.我通常会如许做;.我总是会如许做。从项到五项分别记1、2、3、4、5分。平均分代表应用
深造战略频率的凹凸。为了便于剖析凡挑选项18为、的(确定为大于3)即“我通常会如许做”、“我总是会如许做”就表示该战略为先生所常用反之选项为、的(确定为小于3)表示该战略不为先生所应用
。挑选项为的(确定为等于3)表示该战略为先生所不常用。本次考察发放71份问卷共发出71份问卷此中除去不合格的问卷有67份有效问卷。问卷的最初了局由统计。
  三、研讨了局与讨论
  1.办理战略应用

  办理战略是深造者为了有效地组织和安排深造活动所采用的行动和步骤(文秋芳1996)若是深造者能在宏观上规划调控本身的辞汇深造进程将对辞汇深造起到一定的促进作用。从表一数据可见所有办理战略的平均值均低于3由此得出先生对办理战略应用仍是较少的。而在对先生的采访中问及大学与高中英语深造的区分时有5个同学就谈道高中英语深造企图都是教员制订只跟着教员的企图行事就好。而在大学这种方式突然改变导致他们极大地不适应再加上不教员对英语深造战略的指点他们无法对本身的英语辞汇深造有一个具体的目标和企图。
  2.认知战略
  从上表可看出除了第九项、第十六项和第二十一项以外其余战略平均值都高于3阐明

顺叙先生对认知战略应用
仍是比拟宽泛的此中最高项为经由进程前后句子或上下文猜想生词意思这可能与浏览
了解中经常会出现辞汇猜想题有关。在采访中几乎所有的先生都说高中教员教过他们怎样从上下文猜想生词的意思且特别重视这一深造方法所有先生落实得较好。其次较高的项是经由进程课文或句子记单词这表明先生对语篇中深造辞汇的比重加大。比起纯洁地影象单词这种战略更有效率。上表还显示先生起头偏向考虑经由进程对比新旧词、单词分类来习得辞汇。然而
对经由进程浏览
大量英语读物来扩大辞汇量这一战略平均值只有2.20表明该班级英语浏览
量并不大。在访问中也有先生说大学课程负担太重无法有精神再看除教材以外的英语读物。这是值得教员关注的处所因为良多学者保举经由进程浏览
来增加辞汇量的深造方法。外语教员应当加强辞汇教养的时分考虑将此方法先容给先生并不竭强化让先生好好把握这对加强教养效果培育先生独立自主有很重的作用。最初一项的平均值为1.95是认知战略中应用
最低的一项。这阐明

顺叙先生对语用知识的匮乏教员应加强对先生此方面的教养以使先生真正平正恰当应用
辞汇。
  3.元认知战略
  中外良多言语学家如…及文秋芳都以为元认知战略或办理战略对言语深造战略的应用
存在限制作用处于言语深造战略之上对先生的深造有关键性影响。表3的考察了局显示平均值最高的项是第二项做完英语作业一般都检查且更正过来。此项平均值高的原因可能是我在该班上多次强调检查作文的习气。而对其余元认知战略平均值都低于3证实元认知战略在先生中并不受欢迎尤其是对按期复习学过的单词这项平均值是最低的。而(1990)以为辞汇的复现率与影象相干
深造者一般经由5—16次甚至更多的重复深造能力记取一个词。艾宾浩斯的遗忘曲线也阐明

顺叙深造者对所深造知识的遗忘纪律是先多后少先快后慢。按照以上理论深造者应无认识地培育本身的元认知战略认识。
  4.社会/情绪战略
  从上表可以看出遇到困难时留意调整深造情绪这项的平均值最高证实先生的自我调控威力很强然而最初两项的平均值低于三分阐明

顺叙先生不喜欢向教员或同学请教怎样深造、影象单词且不擅长寻找深造伙伴创造深造机遇。这一情形反映大一先生有一定的自主性但深造自动性不高不擅长应用
情绪寒暄战略和配合深造战略。
  按照以上对办理战略、认知战略、元认知战略和社会情绪战略的相干
剖析我们不难看出大一先生对辞汇深造战略的应用
仍是不够的尤其是办理战略、元认知战略和社会情绪战略应用得非常少。在访谈中先生在回答高中、大学分别有辞汇深造战略的教养与否时他们的答案都是否定的。可见无论是高中仍是大学教员都不对先生举行系统的辞汇深造战略的教授由此导致其辞汇深造情形基本处于一种茫然的形态在问卷考察的最初一个补充问题中问及是否希翼大学教员教授相干
的辞汇深造战略时所有先生的答案都是肯定的。由此可见大学英语应加强对辞汇深造战略的教养。
  四、结论与提议
  浩瀚研讨表明辞汇深造战略直接影响辞汇深造效果因而间接影响英语成就。但并不是所有的战略都与成就成正相干
。张萍以为虽然深造者应用
了浩瀚的辞汇战略但并不阐明

顺叙所有的战略都能进步辞汇深造成就。最为相干
的战略有元认知战略包括猜想、查找、浏览
和联想等认知战略以及社会/情绪战略中的配合战略。所以按照以上考察剖析了局我从深造者和教员两个角度对辞汇教与学提出一些提议。首先先生应积极应用
自动深造、自我企图等元认知战略尝试更多存在深度加工性质的辞汇深造战略如记用法的笔记、利用上下文、猜想等战略。同时无认识地尝试多种辞汇深造战略终究
找到合适
本身的战略。而从考察可见目前大部分大一先生还不能正确对待应用
深造战略或只是在无认识地应用
深造战略。因而英语教员不能将影象单词的任务完全交给先生使得辞汇深造一直停留在一个自发的阶段。相反教员可以经由进程在教养进程中不竭地对先生举行辞汇战略训练帮助先生片面构建辞汇深造战略科学有效地进步辞汇深造威力扩大辞汇量进步英语深造成就。
  
  参考文献
  [1].[]. 1990.
  [2]… []. 1990.
  [3]…. []. 1990.
  [4]文秋芳.英语深造战略[].上海上海外语教育出版社1996.
  [5]张萍.深造者辞汇战略对深造成就的预测纪律[].外语教养与研讨2004(12).