高小学英语听力能力在训练时可以从四个方面入手发音的标准化,词汇的扩充,日常交际用语的熟练掌握,英语语感与思维反应灵敏度的高。做题时应分三步骤掌握一定的技巧。
  关键词听力能力发音音标词汇英语思维听力技巧
  英语作为一种语言,是一种重的交流工具,听与说是交流的基本形式,首先听的懂才可以交流。因此,听力在英语学习中有着无与伦比的影响力,英语听力能力的高对于英语综合能力的升有着相当重的作用。
  那么如何高小学生的英语听力能力呢?这是一个多角度的问题,这里先浅析一下主的几个方面。
  1. 发音的标准化。
  只有发音标准化才能精确的捕捉所听到的信息。发音是小学生学习英语的一大难点,在小学阶段,学生尚未系统的学习音标,只是稍有了解。因此不能一股脑的向学生大量灌输音标方面的知识。一方面教师可以利用好课文每单元的G部分,对发同一音的单词进行总结。教师可以引导学生回顾已经学过的单词,从而对具有同一音标的单词总结归纳,例如教师可以求学生找出牛津5B Unit6单词表中所有带字母i的单词time, right, line, lift, with, line, lie, finger, exercise并引导学生把它们分为两组,即一组发/ai/time, right, line, lie, exercise. 另一组发/i/ lift, with, finger. 如此一来学生可以快速清晰的认识到这些单词发音的异同。教师可以引导学生以此法列出每一单元单词表单词中频繁出现的字母并对其发音进行归纳总结。
  另一方面教师可以引导学生反复聆听,跟读英语课文,电影录音,模仿其语音,语调,注意其节奏与重音。
  2. 词汇的扩充。
  词汇是英语学习的重基础之一,听力理解需大量的词汇支撑,听的懂单词才可以听懂句子,语篇。那么如何扩充词汇量呢?这就需不断的记忆,我们可以使用联想记忆法如eye这个单词,y就像鼻梁,一边一个e就像我们的眼睛,这样我们就可以牢牢的记住“eye眼睛”这个单词,而不会和“耳朵ear”混淆了。当然还有其他的一些方法可以帮助我们更好更快的记住单词。但是无论使用什么方法捷径降低记忆难度,都不可能一蹴而就记住大量单词,这需持之以恒,耐心坚持。
  3. 日常交际用语的熟练掌握。
  在牛津小学英语课本中每一单元都有日常交际用语的展示。熟练掌握这些用语有助于了解听力的背景知识,为听力做出正确的预估与判断,例如当我们听到“May I speak to Tom?” “This is Tom speaking.”就可以迅速反应过来这是两个角色在通电话,那我们就可以事先预估猜测一些信息。
  4. 英语语感与思维反应灵敏度的高。
  英语语感简单来说就是对于英语的感觉,例如我们听一句话The students are having a PE lesson in the playground. 我们没必听清每个单词来辨析句子,只需听懂关键几个students, PE, playground就可以迅速理解句子。形成良好的语感可以帮助我们迅速抓住关键词,轻松得到我们听的信息。
  英语思维方式相对于汉语思维来说稍有不同,这就求我们平时注重训练英语思维,以快速理解英文句子,理解句子的潜台词。同样叙述一件事情英语会按照重程度说,先结果后过程。而汉语通常会按照时间顺序娓娓道来,过程理清了再说结果。如Finally we get to the theater by bus at ten o’clock用汉语我们说最终我们坐车十点钟到了剧院。再如从时间表达来说85 我们说八点五十分而英语说差十分钟到九点ten to nine 。
  这几方面的训练可以有助与英语听力的升,适合于平时的训练。当然做听力题也需一些答题技巧以增强判断力,高答题的准确率。英国听力教学法专家根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三步骤听前(pre-listening),听时(while-listening),听后(post-listening)这三步骤概括了听力理解全部过程的思维活动,即听前快速浏览题目,确定听的目的,熟悉话题,预估题意作出相关推测和联想。听时集中精力,边听边看,借助笔简记对不会的题目立即放弃准备下一题,不可顾此失彼。听后利用之前的简笔记检测已做题目的正确与否,作出简单的计算推测。如Today is Tuesday ,what day is it tomorrow?
  听力能力的升不是一朝一夕的事情,运用正确的方法,长期的坚持下去才能不断高。