随着全面实施素质教育政策的推行和现代化教学手段的不断发展,各地都在进行教育信息化建设,把“班班多媒体”工程当作一项战略任务来抓。愈来愈多的中小学校配置计算机教室,班班多媒体和校园网,完全具备了计算机辅助教学的条件,然而由于很多教师对计算机辅助教学手段的效果不甚了解,不愿使用计算机进行辅助教学,致使设备闲置,其教学手段仍旧停留在传统的方式上,课堂教学效率难以得到提高。
适应新形势下的教学,既完成好教学任务,提高教学质量,又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来,是摆在我们每位教师面前的一个重课题。利用计算机辅助教学手段,是解决这一问题的一条有效途径。下面就结合自己近年来在计算机辅助教学中使用课件的一些实践及体会,谈谈个人的一些看法。

一、注重课件的内在实用性
在实际教学中,对于那些难以理解的关系、公式,复杂的变化过程等,传统的教学方式更是力不从心,单靠教师的“一言堂”是很难以收到明显教学效果的,事实证明,在教学过程中,采用计算机辅助教学方法,能够从不同角度刺激学生不同的器官,调动学生的所有感官共同参与到轻松愉快的学习环境中,加深理解,增强记忆效果,增大课堂容量,提高课堂效率。但是很多教师在使用课件时只注重课件外表美观,而忽视了内在实用性,作为辅助教学的课件,应把解决教学中的难点重点问题放在第一位,应该选择那些用其他教学手段难以表达或不能表达的内容,作为制作多媒体课件的题材,把握住现代化教学手段教学过程中应用的最佳时机和位置。
由于多媒体动画具有直观、形象的特点,我们可以用几何画板等软件的强大作图功能作出二次函数的图象并研究其性质,演示图形的翻折、平移,这样就可以化静为动、突出重点、突破难点。真正做到使用现代化的教学手段来弥补传统教学中直观性不足的缺陷。再如声波的产生以及传播,在常规教学中,我们只能靠耳朵听,具体声波是怎样产生与传播的不能直观地看到。用计算机辅助教学,则可利用图、声以及动画技术,让学生在听到逼真的声音,同时还可以通过生动的动画演示,直观地看到声波产生及传播过程。

二、多采用片断式课件
大多数教师上课时通篇都使用整课式课件,这其实是有很多弊端的,在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学,很容易把师生的手脚束缚在一个预设的“圈子”里,不少课件充当的只是电子图书的角色。教学是一门艺术,教学中应以教师富有情趣的讲解,通过师生间的情绪互相感染,来调动学生积极参与教学,因此,切忌整个教学过程都在单纯的操作机器,应该把教学课件当作你手中的一种教学工具,充分利用身体语言来提示、交流教学信息,调动课堂气氛,促使学生积极参与,动脑动手,努力培养学生的创新精神。
如有些以自学为主的课题,就让学生带着问题看书,这时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来,学生的兴趣都调动起来了,自学就有了学习目标。如果课前写在黑板上也可节约时间,但不能长期保留,而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存,还易于修改,并可反复使用。一堂课讲完后,一般小结或总结,然后做巩固练习题或例题解析,这时采用幻灯放映对学生而言,形成多角度、多层次的信息剌激,能够强化学生对知识的记忆和理解,缩短学生对知识的掌握时间,课堂便更紧凑,效率更高。

三、制作适合自己学生的课件
目前课件制作工具种类齐全、技术成熟,对一般教师来讲,利用PowerPoint制作幻灯片之类的简单软件比较容易,想用Flash制作高级动画就较困难了。事实上,如借鉴一些成品教学课件进行教学,更能发挥出多媒体辅助教学的优越性。
我县建立了教育城域网,搭建了网络教研平台,并且上传了很多包含音频、视频、课件等等教学资源库,也购买了诸如高、中考资源网等网络资源,课件资源非常丰富,有很多资源都直接可以供教师参考使用。另外网络上也有很好的资源借得我们借鉴,但是必须注意的是由于制作课件花费教师过多的时间和精力,有的教师会直接利用现成的资源,不加修改,直接照搬,不根据学生的实情况加以变化,使用的结果往往不理想。
我们在选用课件、制作课件时,认识到多媒体课件只是教学的辅助手段,而不是教学的主内容,以学生的已有经验为起点,融合自己的思路想法,还应根据教材内容来决定是否使用和怎样使用多媒体课件,一定切实了解该课件是否符合我们的学生,制作一定内容适量,而不是画蛇添足,一定简单实用,不能太复杂。计算机辅助教学课件的评价重点是它的教学效果,如果使用该课件教学效果没有明显的提高,那么计算机辅助教学就是失去意义,浪费大量的人力、财力,得不偿失。
由此可见,采用计算机辅助教学手段进行教学不失为提高课堂教学效率的好方法。今后我们提高使用课件的有效认识,紧跟时代步伐,不断更新观念,学习使用新知识、新技术,让大家一起来探讨和完善多媒体的使用途径,用多媒体使教学如虎添翼。
(责任编辑易凡)